Kalifornien mitten in einer Debatte: Soll der Mathematikunterricht politisiert werden?

Undichte Wasserhähne. Die Länge der Hypotenuse. Züge, die zu unterschiedlichen Zeiten abfahren, fahren nicht mit der gleichen Geschwindigkeit und kreuzen sich am Ende. Die Wahrscheinlichkeit, ein Paar Stiche zu erhalten, wenn zwei Karten in einem Stapel von zweiundfünfzig gezogen werden. Das Skalarprodukt von diesem und jenem Vektor. Madame Martin, die 3 Kilogramm Kartoffeln und 1 Kilogramm Zwiebeln kauft. Die Primfaktorzerlegung in das Produkt der Zahl 462.

Das sind die Fächer, mit denen uns Mathematikprogramme seit so vielen Jahren konfrontiert sehen. Alles ist nicht nutzlos, weit gefehlt. In gewisser Weise sind auch weniger realitätsnahe Fragen von Interesse. Sie ermöglichen es, das Gehirn funktionsfähig zu machen, seine Logik zu stärken, eine regelmäßige mentale Gymnastik zu praktizieren, die Verkrustungen vermeidet. Auf jeden Fall beantworten wir, Mathematiklehrer, Schüler, die uns diese gute alte und berechtigte Frage stellen: “Wofür wird diese Eigenschaft im Leben verwendet?”

Nach fünfzehn Dienstjahren gebe ich zu, dass es mir immer schwerer fällt, meine Antwort zu überzeugen. Wenn ich von der Schönheit der Mathematik überzeugt bleibe, reagiere ich immer empfindlicher auf ihren Mangel an Erleichterung, Humanität, politischer oder sozialer Dimension. Dafür gibt es natürlich andere Materialien. Andere Lehrer, in Briefen, in Geschichte-Geographie oder in SES, sind dazu da, das kritische Denken der Schüler angesichts des Funktionierens der Welt um sie herum, der heutigen Gesellschaft zu wecken.

Mathematik ist hauptsächlich als Werkzeug da. Ein Werkzeug, um Denken zu lernen, aber auch ein Werkzeug, das anderen Disziplinen zur Verfügung gestellt wird, damit sie immer tiefer graben können. So wie es aussieht, spielen Mathematiklehrer hauptsächlich die Rolle von Vermittlern, ohne sich stärker zu engagieren.

Eine Disziplin, Privilegien

Diese Fragen scheinen mehr als ein Bildungssystem zu erschüttern. Dies ist derzeit in Kalifornien der Fall, wo sich zwei Camps um den Mathematikunterricht und die umzusetzenden Programme regelrecht streiten. Für die New York Times, hat sich Journalist Jacey Fortin für die Debatten interessiert, die derzeit in diesem Bundesstaat toben. Sollten wir die Art und Weise ändern, wie Schüler in Mathematik unterrichtet werden? Und sollten wir vor allem versuchen, die Kluft zwischen Menschen, die in Mathematik glänzen, und anderen zu überbrücken?

Im Februar 2021 wird das CDE (California Department of Education) ein Dokument veröffentlicht im Zusammenhang mit der Überarbeitung des seit 2013 einheitlichen Rahmens für den Mathematikunterricht. Der Text wirft mehrere grundsätzliche Punkte auf. Erstens sendet er die Idee, dass einige Studenten eine natürliche Begabung für diese Disziplin haben.

Fast überall ist die Politisierung der Bildung, nicht nur der Mathematik, ein großes Thema geworden.

Der Mathe-Bump existiert nicht, um den Titel des Essays zu verwenden, der im September von der Soziologin Clémence Perronnet veröffentlicht wurde; wenn einige erfolgreicher sind als andere, dann deshalb, weil das System, ohne den Anschein zu erwecken, die privilegiertesten Kategorien bevorzugt. Dies ist bei allen Systemen der Fall, die behaupten, neutral oder unpolitisch zu sein.

In gleicher Weise schlägt das CDE vor, dass die Mathematik aufhört, den Strauß zu spielen und sich mehr zu engagieren, um soziale Gerechtigkeit zu einem wichtigen Thema zu machen. Dies wiederholt sich im aktivistischen Rahmen immer wieder: Eine gute Figur ist viele Argumente wert, und es ist die Beherrschung der Statistik, die es oft erlaubt, in einer Debatte die Oberhand zu gewinnen. Könnte auch der Mathematik diese Dimension verleihen, empfiehlt der Bericht. In unserer Zeit scheint es unvermeidlich, die Ungleichheiten zwischen den Wesen durch das Prisma der Zahlen zu untersuchen.

Nicht nur Jean-Michel Blanquer hat Albträume vom “Wokismus”, einem Konzept, das Robert nicht einfiel, gegen das er aber auf Leben und Tod kämpfen will. Fast überall ist die Politisierung der Bildung, nicht nur der Mathematik, ein großes Thema geworden. In den USA, erklärt Jacey Fortin, betrifft dies sowohl die Republikaner als auch die Demokratischen Staaten, eine Kategorie, zu der Kalifornien, die Speerspitze der öffentlichen Bildung des Landes, gehört.

Die Debatte wurde schnell polarisiert. Auf der einen Seite gibt es diejenigen, für die der Mathematikunterricht grundlegend erneuert werden sollte, und zwar aus zwei Hauptgründen: Viel besser, um den Herausforderungen unserer Zeit gerecht zu werden und viel weniger Schüler auf dem Boden zu lassen. Und es gibt die anderen, die denken, dass die Mathematik ihre scheinbare Neutralität nicht verlassen muss und dass es wichtig ist, weder ihre abstrakte Dimension noch ihre Universalität zu berühren.

Wissenschaft sozial

“Selbst Eltern, die Mathe in der Schule hassten, befürworten den Status quo für ihre Kinder.”sagte einer der Reformbeamten dem Reporter der New York Times. Alles, anstatt zu sehen, wie ihre Nachkommen von dem berührt werden, was Le Figaro kürzlich genannt hat“Indoktrination” über die Geschehnisse in französischen Einrichtungen (wo sich der Kampf gegen Diskriminierung nach und nach einschleicht, was auch immer der Minister denkt).

Jacey Fortin fasst das Problem so zusammen: Wofür ist Mathe und für wen? Die Daten Die vom US-Bildungsministerium in den Jahren 2015-2016 erhobenen Daten zeigen beispielsweise, dass zwar 16 % der High-School-Schüler schwarz sind, aber nur 8 % der schwarzen Schüler im Mathematikunterricht eingeschrieben sind (während weiße Personen oder asiatischer Herkunft überzählig sind .) -repräsentiert). Das CDE beabsichtigt, den Mathematikunterricht zu verändern, insbesondere so, dass er nicht mehr das Vorrecht der privilegierten Kategorien ist – und die Einbeziehung sozialer Überlegungen ist eine der Achsen des Projekts.

Offensichtlich haben die Absichten des Bildungsministeriums nicht allen gefallen. Über tausend kalifornische Wissenschaftler mitunterzeichnet einen offenen Brief, in dem sie ihre Besorgnis über den vorgeschlagenen neuen Rahmen zum Ausdruck bringen, der beschuldigt wird, ein “Ungesunde Ideologie” und von “Mathematik entmathematisieren”.

Weniger Formeln und Theoreme zum Auswendiglernen, mehr Problemlösung
und kollaboratives Arbeiten.

Weiter können wir diesen Satz lesen: “Mathematik ist eine Disziplin, deren Sprache universell zugänglich ist, solange sie gut gelehrt wird.” Wenn so viele Schüler Mathematik am Ende ganz ablehnen, dann nur, weil die Lehrer nicht wissen, wie es geht, und keinesfalls, weil die Programme elitär und aus dem Boden gestampft sind.

Konkret wünscht sich das CDE eine Dezentralisierung des Mathematiklernens, weniger Auswendiglernen von Formeln und Theoremen, mehr Problemlösung und kollaboratives Arbeiten. Sich von einem festen Rahmen zu entfernen, um den Schülern beizubringen, wie sie sich anpassen können – je nach der gestellten Frage und den beteiligten Kräften – wäre dies nicht ein gesünderer und integrativerer Ansatz in der Mathematik? Auf persönlicher Ebene, wie in vielen beruflichen Sphären, würden Jugendliche ihre Highschool-Jahre mit echten Fähigkeiten und einer gewissen Begabung im Umgang mit Daten verlassen.

Umkehrmechanik

Die Idee, die bereits in einigen Betrieben in San Francisco getestet wurde, besteht darin, den Trend einfach umzukehren. Anstatt den Schülern abstrakte und mühsame Mathematik aufzuzwingen, auch wenn dies bedeutet, dass sie dabei einen erheblichen Anteil verlieren, könnten wir genauso gut einen gemeinsamen Kern anbieten, der für alle zugänglich ist, plus zusätzliche Lektionen für Schüler mit dem größten Appetit auf das Fach.

In Frankreich ist die jüngste allgemeine Hochschulreform schien in diese Richtung zu gehen, mit den gleichen Mathematik für alle in der ersten und der Terminalklasse, plus zwei optionalen Kursen (Ergänzungsmathematik und Expertenmathematik), die im Terminal angeboten werden, um es freiwilligen Schülern zu ermöglichen, weiter zu gehen – und ihr Spiel auf Parcoursup . zu ziehen . Wenn es noch zu früh ist, um die nötige Perspektive auf diese neue Operation zu haben, scheint das so schwere wie zeitraubende Erstsemester viele Gymnasiasten weiterhin dazu zu bringen, fern der Mathematik zu fliehen.

Die Bilanz in San Francisco, wo die Sendungen vielleicht mit mehr Realitätssinn komponiert wurden, fällt relativ positiv aus, wenn auch nicht ganz auffallend. Die Zahlen liegen uns derzeit nicht vor, aber laut den Verantwortlichen des Experiments hat die neue Operation eine größere Vielfalt von Schülern dazu gebracht, sich für fortgeschrittene Mathematikkurse zu entscheiden, ohne dass sich dies negativ auf das Niveau auswirkt. der klügsten Mathematikstudenten.

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Das ist die ganze Schwierigkeit der Herausforderung: Mathematik für alle geeigneter zu machen, ohne die Cracks daran zu hindern, in die Höhe zu zielen. Und die Hindernisse bleiben zahlreich. Laut dem Reporter der New York Times, der die vom CED zur Verfügung gestellten Daten untersucht hat, gibt es eine große Anzahl von Institutionen im Bundesstaat, die keine vertiefenden Mathematikkurse anbieten. Im Allgemeinen handelt es sich jedoch um Schulen, die die meisten schwarzen oder lateinamerikanischen Schüler aufnehmen. Der Weg ist noch lang…


Source: Slate.fr by www.slate.fr.

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